Hasta ahora el proceso de contenidos y estrategias encaminados a formar tutores muestra un gran sentido de coherencia y pertinencia. En ese orden conocer las herramientas con las que se va a trabajar, pero más importante aún, profundizar en el paradigma de la educación en línea, supone un reto para quienes tradicionalmente hemos trabajado en espacios de educación formal.
De lo anterior desprendemos la necesidad de reconstruir la idea que social y tradicionalmente hemos tenido del uso del tiempo, al menos en el proceso educativo el trabajo del tiempo corto, de las clases y los cursos, toma una dimensión abierta en la que los participantes, docente alumno se corresponsabilizan en cuanto a su aprovechamiento, la modalidad asincrónica supone la posibilidad de cierto margen de libertad con relación al trabajo y a las ocupaciones básicas. Pero también conllevan al compromiso en tanto se coincida y cumpla con las tareas a emprender.
Por otra parte, el espacio, quizá es la dimensión que cambia de manera radical, ya no es la modalidad presencial o semipresencial reducida al aula o a espacios especializados, contrariamente, el uso de la computadora y su diversificación social convierten la modalidad de educación en línea la oportunidad de acceder al proceso educativo desde casi cualquier parte.
En la idea de comentarios; la reducción de materiales mínimos necesarios se suma a los beneficios y bondades de la educación en línea, se agradece entonces que con sólo una computadora y conexión a internet el proceso educativo pueda separarse definitivamente de las sillas, el pizarrón y los salones de clase. Los nuevos materiales sin embargo dada su complejidad se deben orientar por ejemplo a contar con plataformas acabadas, con software y recursos audiovisuales lo mejor diseñados de modo que sean sólo un medio y no un fin en el proceso de aprendizaje colaborativo.
Por otra parte lo que corresponde al alumno nos hace pensarlos como aparecen en aquellos diseños discursivos que normalmente aparecen en los programas educativos como justamente eso; discursos. No obstante, la educación en línea implica necesariamente llevar a la práctica real competencias deseables en los alumnos; disposición al trabajo, alto sentido de la responsabilidad y de la constancia, eso en el plano actitudinal, en lo que refiere al plano académico, el rol del alumno en esta modalidad nos lleva a entenderlo como un individuo altamente participativo, autodidacta, interactivo y que autoregula su proceso de aprendizaje.
Por su parte, el profesor, como principal responsable de esto que se entiende por mediación pedagógica no desaparece ante el paradigma de la educación en línea. Su figura como hasta hoy es indispensable para promover los aprendizajes necesarios. Lo anterior a partir del diseño de estrategias didácticas específicas encaminadas a desencadenar aprendizajes precisos y trascendentes.
La mediación pedagógica retoma del profesor tradicional su capacidad para generar inquietudes y desequilibrios, precisamente la visión de andamiaje retomada de los supuestos de Vigostky ratifica el papel del docente como elemento básico del proceso por el cual el alumno avanza hacia la construcción del conocimiento.
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